Door de actualiteit heeft blended learning het afgelopen half jaar een grote stap gemaakt. Deze verandering willen we in het jaar 2021- 2022 verder uitbouwen. Goed onderwijs is een combinatie tussen online en offline leren. Blended Learning is tevens een manier om ons onderwijs flexibeler in te richten. Door een passende combinatie van synchroon en asynchroon leren kunnen we diverse doelgroepen bedienen, waardoor de student meer keuzevrijheid krijgt. De geleerde lessen rond blended learning willen we doorvertalen naar blijvende blended onderwijsvormen en concepten.

Vormgeven blended learning

We vergroten de mogelijkheden tot flexibiliseren van het onderwijs door het onderwijs modulair in te richten. Modulair onderwijs als basis zorgt voor een herkenbare structuur van ons onderwijs. We gaan ons onderwijs inrichten aan de hand van modules die los van elkaar te volgen en af te ronden zijn. Dit maakt het mogelijk dat studenten uit verschillende richtingen kunnen deelnemen, op verschillende momenten kunnen instappen en er meer ruimte is voor eigen invulling qua volgorde, tempo en niveau. Het maakt switchen tussen opleidingen makkelijker, omdat al gevolgde onderdelen meegenomen kunnen worden. Ook kunnen opleidingen makkelijker inspringen op actuele ontwikkelingen in de buitenwereld. Een nieuwe module kan snel aan het onderwijsprogramma worden toegevoegd. Dit vergt meer standaardisering in ons onderwijs, bijvoorbeeld ten aanzien van de periodisering, planning en (deel van) de curriculumopbouw. We zullen werken met een aantal gedeelde principes.

Elke opleiding werkt dit verder uit en denkt na over welke mate van flexibilisering passend en effectief is, door goed te kijken naar de studentenpopulatie en het werkveld.

Vormgeven modulair onderwijs

Bij flexibilisering en maatwerk hoort een digitale leeromgeving waarin ruimte is voor individuele leerroutes, waarin het mogelijk is een persoonlijk ontwikkelportfolio op te bouwen en dat altijd, overal en op elk apparaat beschikbaar is. Ook streven we naar een breed aanbod aan digitale didactiek. Blended learning, maar ook hybride leervormen, vragen om mogelijkheden van leren en begeleiden op afstand. Dit vraagt om een goede digitale leeromgeving waarin de student centraal staat en waarin hij samen kan werken met docenten, medestudenten en stagebegeleiders. ROCvA/F heeft gekozen voor het systeem Canvas, dat vanaf schooljaar 2020-2021 wordt ingevoerd. Doel is dat in het schooljaar 2022-2023 alle opleidingsteams de overstap hebben gemaakt naar Canvas en docenten beter ondersteund worden.

Digitale transformatie

Bij het ‘leren van nu’ en de huidige actualiteit hoort een breed aanbod aan opleidingen om invulling te geven aan Leven Lang Ontwikkelen, een leerconcept voor volwassenen om zich te laten bij- of omscholen. Deelnemers kunnen werknemers en/of BBL studenten zijn uit het bedrijfsleven, studenten die een deelcertificaat willen halen en mensen met afstand tot de arbeidsmarkt. Afhankelijk van de vraag en het type deelnemer worden verschillende leerroutes aangeboden. We hebben hier al mooie stappen in gezet de afgelopen jaren. Gezien de demografische ontwikkelingen zullen dit in toenemende mate relevante doelgroepen voor het mbo zijn.

Aanbod Leven Lang ontwikkelen

Na 20 jaar gebruik is het gebouw toe aan renovatie, zodat onderwijs, organisatie en gebouw elkaar versterken en optimaal op elkaar afgestemd zijn. De vernieuwing van het gebouw heeft als doel de medewerkers en studenten optimaal te verbinden, elkaar te laten ontmoeten en het leren en werken te faciliteren. Dit stimuleert en vergemakkelijkt het gezamenlijk ontwikkelen en aanbieden van onderwijs. Het gebouw wordt aanpast in lijn met onze (onderwijs)visie. De omgeving stimuleert al het voorgaande; we bieden ruim mogelijkheden voor onderwijs en begeleiding op maat. Maar ook voor werken op maat. Er komt een grotere diversiteit aan leer- en werkplekken en een andere verdeling daarvan. Het gebouw wordt transparanter, zodat je je goed kunt oriënteren en elkaar ziet leren en werken. Hierdoor wordt de docent optimaal gefaciliteerd.

Vernieuwen fysieke leer- en werkomgeving

De processen op het gebied van de onderwijslogistiek, roostering en examinering zullen als eerste aan de beurt zijn. Zij zijn van grote invloed op de kwaliteit van onderwijs. Verbetering van deze processen leidt tot een betere ondersteuning van docenten. Dit zijn intensieve processen waar we allemaal, in en rond onze organisatie, veel mee te maken hebben. Ook geven we aan hier de meeste verbetermogelijkheden in te zien. En, niet onbelangrijk, dit zijn cruciale processen om onze visie te realiseren. Flexibilisering van het onderwijs, onder andere door modularisering, vergt meer standaardisering in ons onderwijs ten aanzien van de periodisering en planning, maar ook de examinering.

Optimaliseren onderwijslogistiek

Er is vaak sprake van een hoge druk op de onderwijsteams. De teams moeten de ruimte hebben om zich toe te leggen op de kwaliteit van onderwijs en begeleiding. Zij zullen dus ontlast moeten worden. Om docenten optimaal te ondersteunen bij het uitvoeren van het onderwijs versterken we de ondersteuning in de teams. Onder het motto ‘beheer op afstand, hulp dichtbij’ werken we aan een nieuwe inrichting van de backoffice van ons college. Het ontzorgen en faciliteren van teams en docenten is prioriteit voor de diensten.

Teams faciliteren om te kunnen focussen op onderwijskwaliteit

Om onze onderwijsambities te kunnen verwezenlijken gaan we onze processen en systemen verbeteren. We richten projecten in om processen en werkwijzen te vereenvoudigen, kwalitatief te verbeteren (voor student, medewerker en werkveld) en minder arbeidsintensief te maken. Het streven naar operational excellence moet het uitgangspunt zijn. Het keten denken en werken is hieraan gekoppeld. Samen gaan we op zoek naar de hefbomen, ofwel de acties die leiden tot structurele verbeteringen. De digitalisering van processen en workflows zal hieraan bijdragen.

Optimaliseren processen 
en systemen

We beogen een meer lerende organisatie te zijn, met een stevige kwaliteitscultuur als fundament. En met medewerkers die onderzoekend zijn, feedback vragen en kunnen ontvangen, om zo de onderwijskwaliteit te verbeteren.

Zoals we ook verwachten van studenten, verwachten we van onze medewerkers zelfsturend vermogen, autonomie en eigenaarschap. Verschuiving van sterke sturing vanuit het management naar zelfregie van medewerkers zal leiden tot professionele groei. In het ‘goede gesprek’ tussen leidinggevende en medewerker komen deze aspecten aan bod. De feedbackcultuur binnen alle teams vormt de basis van verdere ontwikkeling. Bij ons is het standaard dat studenten, docenten en medewerkers elkaar continue feedback geven en vragen stellen.

Een sterke kwaliteitscultuur

Onze organisatie vraagt de komende jaren om flexibele, ontdekkingsgerichte medewerkers die zich prettig voelen in hun werk en die voldoende toegerust zijn om aan te sluiten bij de behoefte en ambitie van de student, het werkveld en de koers van de organisatie. Daarom zullen alle medewerkers in de gelegenheid worden gesteld om zich verder te ontwikkelen. Dit doen we door een samenhangend scholingsprogramma aan te bieden voor alle medewerkers. Vaktechnische ontwikkeling, zelfregie, flexibiliteit, bijdragen aan het collectieve belang en coaching worden via het Opleidingshuis vraaggericht en systematisch ontwikkeld.

Professionalisering van iedere medewerker

Bij onze ambities hoort eveneens aandacht voor teamontwikkeling, waarbij ieder onderwijsteam/ dienst doorgroeit in ontwikkeling naar een onderling ecosysteem. Er is dan sprake van stabiele en hechte relaties tussen teamleden en onderling vertrouwen. Men is in staat om feedback te geven en teamleden hebben zicht op elkaars competenties en houden hiermee rekening bij het verdelen van de werkzaamheden. Bij de M4 fase is er sprake van een ‘ecosysteem’ zodat teamleden elkaar optimaal kunnen benutten en aanvullen en in staat zijn in te spelen op relevante ontwikkelingen. Leidinggevenden vervullen hierin een belangrijke rol.

Voor leidinggevenden betekent dit dat zij beschikken over een leiderschapsstijl die de overgang naar een ecosysteem bevordert. Van leidinggevenden vragen wij leiderschap in het realiseren van de strategische koers.

Team- en leiderschapsontwikkeling

Onze medewerkers en studenten ervaren de nodige ‘schotten’ tussen teams onderling en tussen teams en ondersteunende diensten. Meer uitwisseling en samenwerking is per definitie noodzakelijk om onze visie te realiseren en verlicht het werk van docenten. Studenten moeten in staat worden gesteld om door de organisatie te bewegen, wat meer afstemming en uniformiteit en standaardisering vraagt.

Naast het werken in branchegerichte teams, diensten en projectteams, gaan we ook werken met groepen medewerkers met gedeelde interesses, kennis of vakgebieden. Dit soort thematische groepen, die zich dwars door de organisatie heen organiseren, noemen we ook wel stamgroepen of tribes. Dat kan zijn op onderwijskundige en maatschappelijke thema’s of doelgroepen. Onder andere AVO, inclusie, duurzaamheid, keuzedelen, Starters Studies, verbeteren interne processen en Leven Lang Ontwikkelen.

Meer flexibiliteit in onze organisatiestructuur 

Naast de vorming van de student binnen de context van het beroep, besteedt het MBO College Hilversum in ruime mate aandacht aan de brede maatschappelijke en persoonlijke vorming van studenten (bildung). Bij persoonlijke vorming van onze studenten gaat het niet alleen om vaardigheden en competenties, maar ook om het ontwikkelen van karakter, een positieve houding en persoonlijke zingeving (wat is mijn plek in de wereld?).

De diversiteit én de polarisatie in de samenleving neemt toe. De dynamiek en toenemende onzekerheid stelt het onderwijs voor nieuwe uitdagingen. Ingewikkelde maatschappelijke thema’s (soms zelfs spanningen) komen met de student ook het klaslokaal binnen. Dit vraagt van ons om aandacht te besteden aan identiteitsvorming en mensen op te leiden die wendbaar en weerbaar zijn, hun loopbaan kunnen sturen en zich bewust zijn van hun plek in de wereld ten opzichte van anderen.

Wij richten ons daarom op de versterking van het persoonlijk leiderschap van onze studenten. De balans tussen professionele en persoonlijke vorming verschuift. Naast de beroepsgerichte vaardigheden, die onverminderd van belang blijven, besteden we ruim aandacht aan het vormen van life skills - zoals denkvaardigheden, informatievaardigheden, sociale vaardigheden. Daarnaast stimuleren we het zelfsturend vermogen, een vaardigheid die altijd relevant zal blijven voor iedere student.

Focus op maatschappelijke en persoonlijke vorming (Bildung)

Het is voor een student niet meer dan logisch om inzicht te hebben in zijn eigen voortgang en ontwikkeling. De student heeft dan ook doorlopend een actueel en reëel beeld van zijn eigen voortgang, ontwikkeling en de mogelijkheden in het leerproces. Mentoren zijn in staat om adequate inzichten te bieden en te helpen om keuzes te maken die passen bij de student in die fase van het leerproces.

Stimuleren van inzicht in de eigen ontwikkeling

In ons college zetten we in op studentparticipatie. Er zijn diverse instrumenten om de dialoog met elkaar te voeren over de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast hebben studenten inspraak bij de onderwijsontwikkeling van hun opleiding, de inrichting van het onderwijs en hun onderwijsomgeving.

Versterken inspraak en de dialoog met studenten

De transitie naar meer flexibel onderwijs zorgt ervoor dat de fundamenten van de begeleiding heel stevig moeten staan. Het gaat hierbij om individuele en gedifferentieerde coaching en begeleiding in het leerproces van de student. De rol van mentor als coach wordt essentiëler en hij heeft als taak de student te ondersteunen bij zijn keuzes en het vergroten van de zelfstandigheid en zelfregie.                       

De mentor vormt de spil in de begeleiding van de student, aangevuld door de flankerende rollen in de begeleidingsstructuur. De gehele keten van begeleiding is goed op elkaar afgestemd om de student te ondersteunen, waarbij iedere rol een afgebakende expertise inbrengt.

Versterken mentoraat en coaching van de student

We gaan verder met ons doelgroepdenken (waar we in onze vorige koers al mee gestart waren). Hoe sluiten we goed aan bij de behoeften van bepaalde groepen studenten, los van de branchegerichte opleiding waar ze zitten? Welke principes zijn interessant in de breedte van onze opleidingen? Denk aan specifieke aanpak voor niveau 4 (doorvertaling elementen Beroepshavo) of de verdere ontwikkeling van Starters Studies voor niveau 1 en 2, waar we onderwijsaanpakken hebben ontwikkeld die inspelen op de vraagstukken en mogelijkheden van deze doelgroepen. Hierin werken we met elkaar, over de teams heen, aan invullingen die werken voor studenten.

We investeren in een goede samenwerking met omliggende vo-scholen en hbo-scholen om de aansluiting naar en vanuit ons College te vergemakkelijken en te verrijken voor onze studenten. We werken met het hbo aan diverse Associate Degree-trajecten (AD-trajecten); verdiepend vakmanschap op niveau 5. Maar ook andere vormen van integratie tussen de schooltypes zodat leerlijnen aantrekkelijker worden.

Doelgroepdenken en aansluiting vo-mbo-hbo

In hun tijd bij ons MBO College krijgen studenten de ruimte om zelf invulling te geven aan hun onderwijsroute. Dat betekent dat studenten kunnen kiezen voor onderwijs dat het best bij hen past; bij hun capaciteiten, wensen en doelen. Dus niet one size fits all. Ruimte om te ontdekken, te proberen en te leren vraagt om onderwijs en begeleiding op maat. Inspelen op de behoeften en ambities in een leeromgeving die ruimte biedt aan diverse studenten, leerstijlen, leerbehoeften en ambities.

Wij streven ernaar dat studenten kunnen kiezen uit verschillende leerroutes die zich onderscheiden op de volgende dimensies:

doelgroep;
locatie (leren op school of in de praktijk);
fysiek versus online onderwijs;
vast of flexibel programma.

In het komende anderhalf jaar zet elk onderwijsteam vervolgstappen in de flexibilisering van het onderwijs, om te kunnen differentiëren naar doelgroepen. Voor verdieping zie onderwijsvisie MBO College Hilversum.

Onderwijs op maat

Onze maatschappij, studenten, bedrijven, instellingen, sociale partners en medewerkers ontwikkelen zich doorlopend. Dit vraagt continu om aanpassingen in onze dienstverlening en onze werkwijzen. Het leren van nu betekent dat we actueel zijn, bij de tijd zijn, en dat we meebewegen met actuele ontwikkelingen. We moeten ons uiterste best doen om relevant te blijven voor onszelf en onze omgeving. We begrijpen wat er speelt bij onze studenten en in onze omgeving en zijn in staat om ons hierop aan te passen.

Leren van nu

We dagen studenten uit om te ontdekken. We stimuleren de maatschappelijke en persoonlijke vorming van studenten en versterken hun persoonlijk leiderschap en zelfregie. De transitie naar meer flexibel onderwijs zorgt ervoor dat de fundamenten van de begeleiding heel stevig moeten zijn. Het gaat hierbij om individuele en gedifferentieerde coaching en begeleiding in het leerproces van de student. We leren onze studenten keuzes te maken in hun onderwijsprogramma, hun studieplanning en hun leerproces.

Ik zie jou  

De ontdekkingsgerichtheid die wij voor de student willen creëren willen we ook doorvertalen naar onze eigen wijze van werken en samenwerken. ‘Ontdek zelf, leer samen’ is een motto dat ook van toepassing is op ons als organisatie en individuele medewerker. Er zijn diverse paralellen te trekken: ook van onze medewerkers vragen we doorlopende persoonlijke en beroepsgerichte ontwikkeling, een grote mate van flexibiliteit en zelfregie. ‘Ik zie jou’ is minstens net zo relevant voor elke relatie in onze werksfeer. ‘Onderwijs op maat’ kunnen we alleen bieden als we zelf flexibel zijn. En ‘levensecht leren’ en ‘het leren van nu’ kunnen we, als medewerker in de complexe omgeving van het mbo, alleen adequaat vormgeven als eenieder goed op de hoogte is van de ontwikkelingen in het werkveld, bij studenten maar ook bij onze opdrachtgevers en sociale partners zoals overheden.

Om onze onderwijskundige visie te kunnen realiseren is het noodzakelijk om onze organisatie mee te laten bewegen. Feedback vanuit onze organisatie geeft aan dat er behoefte is aan ruimte, vereenvoudiging en minder werkdruk. Maar ook aan samenwerking, het benutten van elkaars kennis en bijdrage aan het collectief. Iedereen heeft het persoonlijke doel om hierin vooruitgang te boeken. Kortom, er is behoefte aan het slimmer organiseren van ons werk en onze organisatie en om het samenwerken anders vorm te geven, waardoor ruimte en energie ontstaat om met elkaar de gevraagde transitie te realiseren en onze student centraal te zetten.

Slimmer organiseren & anders samenwerken